שמרית דרור -
אסטרטגיות למידה, הוראה מתקנת, וטיפול נוירופידבק – ילדים, נוער וסטודנטים
אסטרטגיות למידה, הוראה מתקנת, וטיפול נוירופידבק – ילדים, נוער וסטודנטים
גבעתיים -
תפריט
אסטרטגיות למידה, הוראה מתקנת, וטיפול נוירופידבק – ילדים, נוער וסטודנטים
אסטרטגיות למידה, הוראה מתקנת, וטיפול נוירופידבק – ילדים, נוער וסטודנטים
₪2,396.00
קורס זה מלמד הורים אסטרטגיות יעילות שיעזרו לילדים לשפר את כישורי הבנת הנקרא ומיועד להורים לילדים בכיתות: סוף ב', כיתה ג', אמצע ד'. כמובן גם למתקשים בכיתות גבוהות יותר. זהו קורס דיגיטלי המיועד להורים שלילדיהם יש לקויות למידה, הפרעת קשב וריכוז (ADHD), או פשוט נאבק בהבנת הנקרא, הקורס מכיל ידע וכלים המסייעים דרך שלבים מודרכים ליצר שינוי משמעותי במסע הלמידה של ילדכם.
להלן מספר דוגמאות
תומכי זיכרון
המושג תומכי זיכרון הוא מושג מתחום ההוראה המתקנת ומשמעותו היא עלינו ללמד חומר חדש כאשר אנו מחברים אותו לישן. אפשר לראות את החומר הישן במוח כמעין אדמה פורייה המוכנה לקבל אליה את החומר החדש שאנו צריכים ללמוד בעל פה. ללא אדמה זו החומר החדש הוא כמו זרע שעף באוויר ולכן ולילדים קשה מאוד לזכור בעל פה.
שיטת הרווחים
הרעיון מאחרי שיטה זו הוא שבסופו של דבר כל למידה חדשה היא קשר חדש במוח – ממש ברמה הפיזית, כמו שאנחנו מתאמנים בחדר כושר ויוצרים שרירים חדשים. לכן, כמו שבחדר כושר ישנה תכנית מובנית כיצד לעבור מתרגיל לתרגיל על מנת לא ליצור עומס על חלק מסוים בגוף גם בתהליכי למידה של זיכרון לתרגול לוח הכפל נצטרך לעשות זאת במעבר מובנה בין ישן לחדש.
רעיון המחזוריות ומעטפות
נלמד כיצד ליצור תהליכי מחזוריות בלמידה ודרכם נוודה כי הילד יודע בוודאות לטווח הרחוק. ישנן כמה חוקים עליהם אני מדברת בקורס שמבחינתי אלו החוקים שאם עברתי אותם זה סימן שהילד יודע סופית. אני יכולה לשאול ילד תרגילי כפל והוא יענה בקלות ממש אבל בפועל שבועיים מעכשיו הוא כבר ישכח.
תומכי זיכרון
המושג תומכי זיכרון הוא מושג מתחום ההוראה המתקנת ומשמעותו היא עלינו ללמד חומר חדש כאשר אנו מחברים אותו לישן. אפשר לראות את החומר הישן במוח כמעין אדמה פורייה המוכנה לקבל אליה את החומר החדש שאנו צריכים ללמוד בעל פה. ללא אדמה זו החומר החדש הוא כמו זרע שעף באוויר ולכן ולילדים קשה מאוד לזכור בעל פה.
שיטת הרווחים
הרעיון מאחרי שיטה זו הוא שבסופו של דבר כל למידה חדשה היא קשר חדש במוח – ממש ברמה הפיזית, כמו שאנחנו מתאמנים בחדר כושר ויוצרים שרירים חדשים. לכן, כמו שבחדר כושר ישנה תכנית מובנית כיצד לעבור מתרגיל לתרגיל על מנת לא ליצור עומס על חלק מסוים בגוף גם בתהליכי למידה של זיכרון לתרגול לוח הכפל נצטרך לעשות זאת במעבר מובנה בין ישן לחדש.
רעיון המחזוריות ומעטפות
נלמד כיצד ליצור תהליכי מחזוריות בלמידה ודרכם נוודה כי הילד יודע בוודאות לטווח הרחוק. ישנן כמה חוקים עליהם אני מדברת בקורס שמבחינתי אלו החוקים שאם עברתי אותם זה סימן שהילד יודע סופית. אני יכולה לשאול ילד תרגילי כפל והוא יענה בקלות ממש אבל בפועל שבועיים מעכשיו הוא כבר ישכח.
₪650.00
הבסיס החשוב ביותר לרכישת ידע הדקדוק באנגלית. כל רכישת ידע בנושא אחר שילמד לאחר מכן תיפגע אם לא ילמדו נושאים אלו ברמה מושלמת. ובמילים אחרות, כל נושא אחר שילמד לאחר מכן יהיה קל יותר ומהיר יותר להבנה אם נוודה כי הילד יודע מושלם את נושא ה – "גופים" המוסבר ונלמד בקורס זה ואת נושא ה – "יחיד רבים" שמוסבר ונלמד בקורס "אנגלית דקדוק שלב ב'".
₪1,963.00
אסטרטגיות למידה מדהימות בתהליך מפורט, מדורג ומובנה שלב אחר שלב לפיו תוכלו ללמד את ילכדם את לוח הכפל כך שהוא יזכור אותו בקלות ולתמיד! לרוב מדובר בתהליך של חודשיים עד חמישה חודשים – לפי הקצב בו אתם בוחרים לעבוד.
₪1,963.00
קורס זה מלמד הורים אסטרטגיות יעילות שיעזרו לילדים לשפר את כישורי הבנת הנקרא ומיועד להורים לילדים בכיתות: סוף ב', כיתה ג', אמצע ד'. כמובן גם למתקשים בכיתות גבוהות יותר. זהו קורס דיגיטלי המיועד להורים שלילדיהם יש לקויות למידה, הפרעת קשב וריכוז (ADHD), או פשוט נאבק בהבנת הנקרא, הקורס מכיל ידע וכלים המסייעים דרך שלבים מודרכים ליצר שינוי משמעותי במסע הלמידה של ילדכם.
₪1,963.00
אוצר מילים באנגלית יותר מ 12 שיטות ללמידה של אוצר מילים באנגלית! אלו אסטרטגיות שמדהימות כל פעם מחדש הורים, ילדים, סטודנטים ואף מורים שאני מכשירה - כאלו שעד לפני שהתחילו לעבוד עם אסטרטגיות אלו חשבו כי הילד לעולם לא יקלוט את השפה האנגלית.
מורים יקרים, יש משהו חשוב שעליכם לדעת לגבי הבנת הנקרא, שידיעתו אף עשויה לעזור לכם להבין מהיכן נובע הקושי או האתגר של הילד:
הבנת הנקרא שונה מרוב המקצועות ביסודי. בחשבון ישנם חוקים לזכור ולהבין – המורים מסבירים לתלמידים את החוקים, מטמיעים את החוקים במוח שלו, באנגלית נדרש הילד לזכור חוקים ולזכור מילים, גם כאן אנו מטמיעים ידע זה במוח שלו. כך גם במדעים (בנוסף ליצירתיות).
למעשה כמעט בכל המקצועות, הידע מוגש לתלמיד, הוא צריך להבין אותו – לזכור אותו – שאלו שני חלקים של הטמעת ידע קיים במוח ולאחר מכן – המוח יעבד את הידע – וכאשר והתלמיד יענה על דף עבודה או מבחן – הוא בעצם ישלוף את הידע מהמוח.
אלו בעצם שלבי הלמידה ברוב המכריע של המקצועות – אנו מטמיעים *ידע* – המוח מעבד אותו במהלך השינה בלילה, ואנו שולפים את הידע מהמוח כאשר אנו נדרשים לכך.
בהבנת הנקרא אנו לא מטמיעים ידע, אנו מטמיעים מיומנות.
נניח יש לי טקסט סיפורי על עמרי שהלך לבית הספר ובדרכו שמע רעש במים. הוא חשד כי מדובר במשהו חי וקפץ למים וגילה שיש שם כלבלבים קטנים. כעת, רטוב כולו, הוא צריך להחליט מה לעשות? לחזור לביתו ולהתרחץ ובכך לקחת סיכון שיכעסו עליו בשל איחור, או להמשיך לבית הספר ובכך לקחת סיכון שכולם יצחקו עליו והוא יהיה חולה?
לנו כמורים– לא חשוב שהילד ידע ויזכור את הסיפור. לא מדובר בהיסטוריה שכדאי שנזכור (עבור מי שכן שלדעתו חשוב כי הילד יזכור מה קרה במלחמות) ולא מדובר באנגלית שאני רוצה שהוא ידע חוקי דקדוק ויזכור אותם לתמיד. גם לא מדובר באוצר מילים שאני רוצה שהוא יזכור לתמיד ולא חוקי מתמטיקה שיבין ויזכור שוב – לתמיד.
במידה ועוד שנה אשאל את התלמיד "מה קרה לעמרי כאשר הלך לבית הספר?" לא חשוב לי כלל שהוא יזכור את סיפור הכלבים.
להלן מספר דוגמאות
אם נשאל את התלמיד: "מה לדעתך היה הרעש מתוך המים?" הבנת הנקרא דורשת מהילד לעלות השערות – השערה הנובעת מתוך הילד, אני לא יכולה להטמיע בו השערה כי אז זו השערה שלי ולא שלו. כלומר, אין כאן הטמעת ידע, אלא הטמעת מיומנות אשר באמצעותה הילד יוכל ליצר מתוכו השערות לגבי תרחישים שונים.
אנו נצטרך לחזק כאן את מנגנון ההקשר במוח (מנגנון הקשור להבנת תהליכים בהבנת הנקרא).
כאשר אני שואלת את הילד "האם לדעתך עמרי היה לחוץ לאחר הכניסה למים?" יש כאן הסקת מסקנות. ההבנה כי ייתכן מאוד שעמרי היה לחוץ כי נמצא בדילמה בין שני מצבים אשר משניהם הוא עלול להפסיד, זה תוצר מחשבה שהילד צריך ליצר בעצמו באמצעות מיומנות הסקת מסקנות.
אנו לא נוכל לומר לתלמיד "בטח שעמרי לחוץ, הוא מפחד מאיחור ומפחד שיצחקו עליו," כי כאן אני כבר מספקת לתלמיד את התשובה.
אני כן צריכה שתהיה לילד היכולת להגיע למסקנה זו בעצמו, ואני לא יכולה לעשות זאת באמצעות הטמעת חוקים לזיכרון, כי אין כאן מה לזכור, כלל לא נאמר או נכתב בסיפור שעמרי לחוץ, ולכן זיכרון זה: "עמרי לחוץ" לא הוטמע במוח הילד, אלא התלמיד צריך לייצר זאת בעצמו.
ולכן, בכל הקשור להבנת הנקרא אני טוענת שאין תהליך למידה רגיל הבנוי מהטמעת הידע, עיבוד ושליפה.
כאן מדובר ברכישת מיומנות ובחיזוק מנגנון ההקשר במוח. ולא הטמעת ידע.
הטמעת מיומנות תמיד דורשת יותר זמן למידה ויותר אסטרטגיות יצירתיות להטמעתה.
תומכי זיכרון
המושג תומכי זיכרון הוא מושג מתחום ההוראה המתקנת ומשמעותו היא עלינו ללמד חומר חדש כאשר אנו מחברים אותו לישן.
אפשר לראות את החומר הישן במוח כמעין אדמה פורייה המוכנה לקבל אליה את החומר החדש שאנו צריכים ללמוד בעל פה. ללא אדמה זו החומר החדש הוא כמו זרע שעף באוויר ולכן ולילדים קשה מאוד לזכור בעל פה.
שיטת הרווחים
הרעיון מאחרי שיטה זו הוא שבסופו של דבר כל למידה חדשה היא קשר חדש במוח – ממש ברמה הפיזית, כמו שאנחנו מתאמנים בחדר כושר ויוצרים שרירים חדשים.
לכן, כמו שבחדר כושר ישנה תכנית מובנית כיצד לעבור מתרגיל לתרגיל על מנת לא ליצור עומס על חלק מסוים בגוף גם בתהליכי למידה של זיכרון לתרגול לוח הכפל נצטרך לעשות זאת במעבר מובנה בין ישן לחדש.
רעיון המחזוריות ומעטפות
נלמד כיצד ליצור תהליכי מחזוריות בלמידה ודרכם נוודה כי הילד יודע בוודאות לטווח הרחוק.
ישנן כמה חוקים עליהם אני מדברת בקורס שמבחינתי אלו החוקים שאם עברתי אותם זה סימן שהילד יודע סופית.
אני יכולה לשאול ילד תרגילי כפל והוא יענה בקלות ממש אבל בפועל שבועיים מעכשיו הוא כבר ישכח.
תומכי זיכרון
המושג תומכי זיכרון הוא מושג מתחום ההוראה המתקנת ומשמעותו היא עלינו ללמד חומר חדש כאשר אנו מחברים אותו לישן.
אפשר לראות את החומר הישן במוח כמעין אדמה פורייה המוכנה לקבל אליה את החומר החדש שאנו צריכים ללמוד בעל פה. ללא אדמה זו החומר החדש הוא כמו זרע שעף באוויר ולכן ולילדים קשה מאוד לזכור בעל פה.
שיטת הרווחים
הרעיון מאחרי שיטה זו הוא שבסופו של דבר כל למידה חדשה היא קשר חדש במוח – ממש ברמה הפיזית, כמו שאנחנו מתאמנים בחדר כושר ויוצרים שרירים חדשים.
לכן, כמו שבחדר כושר ישנה תכנית מובנית כיצד לעבור מתרגיל לתרגיל על מנת לא ליצור עומס על חלק מסוים בגוף גם בתהליכי למידה של זיכרון לתרגול לוח הכפל נצטרך לעשות זאת במעבר מובנה בין ישן לחדש.
רעיון המחזוריות ומעטפות
נלמד כיצד ליצור תהליכי מחזוריות בלמידה ודרכם נוודה כי הילד יודע בוודאות לטווח הרחוק.
ישנן כמה חוקים עליהם אני מדברת בקורס שמבחינתי אלו החוקים שאם עברתי אותם זה סימן שהילד יודע סופית.
אני יכולה לשאול ילד תרגילי כפל והוא יענה בקלות ממש אבל בפועל שבועיים מעכשיו הוא כבר ישכח.
הקורס הוא דיגיטלי ומותאם לתלמידים עם לקויות למידה, הפרעת קשב וריכוז (ADHD) או שפשוט נאבקים בהבנת הנקרא. חלק מהשיעורים הם הקלטות מקורס אונליין בזום בו הדרכתי מורה.
הקורס מכיל אסטרטגיות וכלים מעולם ההוראה מתקנת המסייעים דרך שלבים מודרכים ליצר שינוי משמעותי במנגנון ההקשר במוח.
בחלק מהשיעורים בקורס, אני משלבת משחקים, תרגילים אינטראקטיביים ופעילויות כדי להפוך את תהליך הלמידה להרפתקה מהנה. גישה זו לא רק מושכת את תשומת הלב של ילדכם אלא גם עוזרת לו להטמיע מיומנות.
הקורס בנוי מ כ – עשרה שיעורים שכולם כוללים:
סרטון/הקלטות הדרכה להורים/מורים על אסטרטגיה ספציפית מעולם הבנת הנקרא – אורך סרטון זה נע בין 10 דקות לשעה.
בנוסף, לחלק מהשיעורים מצורפים דפי עבודה לתרגול כולל דף תשובות כדי שגם אתם כהורים תוכלו לבדוק את עצמכם.
ישנם שיעורים בהם לא מצורפים דפי עבודה משום שמדובר באסטרטגיות כלליות אותן ניתן ליישם ממש על כל טקסט שתבחרו בקלות מכל ספר התואם את רמת הקריאה של התלמיד.
וכאמור, לחלק מהשיעורים מצורפים משחקי למידה.
אני שמרית דרור, מובילה תלמידים למצוינות כבר מעל 20 שנים.
מורה להוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה כבר שנים רבות ומאמנת נוירופידבק, עם התמחות בעבודה עם ילדים ונוער עם הפרעות קשב וריכוז ולקויות למידה.
מאמינה שכל ילד יכול להצליח אם רק מבינים מה המוח שלו צריך לקבל לצורך תהליכי למידה נכונים ויעילים ובעיקר למען תהליכי למידה שיוצרים זיכרון והבנה לתמיד, כאלו שלא נעלמים עם הזמן.
מאמינה בכך שלמידה יכולה להיות חווייתית, כיפית, מהנה ומאתגרת במידה הנכונה והיא זו שמביאה להצלחה הגדולה ובעיקר להקלה העצומה מהעול המעיק של תחושת כישלון לא מוצדקת שמתרחשת רק משום שלא למדנו איך ללמוד.
לא, מרגע רכישת הקורס כל הידע ניתן לצפייה אוטומטית וחלקו אף להורדה למחשב ולכן אין החזר כספי.
קריאה בסיסית באנגלית כוללת קריאה של מילים המבוססות על אותיות הבסיס בלבד כגון המילים: forest, pink, go, son. המשמעות היא כי אין כאן אותיות שנקראות באופן יוצא דופן ומהכלל הרגיל שלהן. למשל, האות E מבצעת תנועה של צרה/סגול כמו במילה EGG אך במילה HERE היא מבצעת תנועה של חיריק. התנועה של החיריק היא היוצאת דופן והאות E מבצעת תנועה זו רק במקרים יוצאי דופן מוגדרים, שנלמדים בקורסי קריאה הבאים, שהם קורסים נפרדים בתהליך הקריאה. ישנם מספר רב מאוד של צירופי תנועה יוצאי דופן והקורסים האחרים באתר לקריאה באגלית מלמדים זאת בשלבים. בקורס זה כאור הילד ילמד לקרא מילים שבנויים על כללי הקריאה ללא יוצאי הדופן. בתחילת הקורס אנו עובדים על הכרת צלילי האותיות הרגילות, מבלי חוקי יוצאי דופן שלהם.
בדרך כלל התהליך דורש שלושה עד ארבעה חודשים. כמובן שזה אינדיווידואלי לכל ילד ולא ניתן לומר במדויק.
כ – 5 דקות הכנה לפני כל שיעור. לצפות בהדרכה כיצד לעבוד עם הילד, להוריד תכנים ולהכין משחק לאותו שיעור. בנוסף עוד כ 15-20 דקות למידה ביום למשל 5-6 ימים בשבוע. לא מעט קורה כי הילד ככ נהנה שמבקש להמשיך ללמוד (לשחק למעשה, הלמידה היא נלווית) כך שמציעה כי תתכוננו לאפשרות זאת מבחינת הערכות של זמן.
ישנם כמה חומרי משחקים שאני מציעה לקנות כדי לייעל את הלמידה, אך הם לא חובה ו 90 אחוז מאביזרי המשחק והמשחקים עצמם מצורפים בערכת הלימוד המצורפת וכן כקבצים להדפסה.
